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民(民)人格培养的内容(容)£¬用(用)适(適)合儿童的方式进行教育(育)£¬是我们(們)重(重)点要(要)探(探)索的(的)问题。不论(論)让(讓)儿童以何(何)种路径亲(親)近传(傳)统文化(化)£¬教育(育)工作者和父母都应谨记儿童学(學)习传统文(文)化的目(目)的(的)。传统(統)日本占(占)领了东亚的大(大)部(部)分地区(區)£¬国家实行国民经(經)济(濟)军(軍)事化,军(軍)国主义(義)势(勢)力控制着日本的(的)政(政)坛,日(日)本已经走上了(了)对(對)外(外)扩张的不归路,已(已)经没法回头。而当时的(的)美国不断向(向)日本施压,要(要)求日(日)本(本)退出(出)中国£¬并(並)加大了对日(日)本的制(制)裁(裁),尤其(其)是(是)切断(斷)了石(石)油¡¢钢铁等(等)资源(源)的供应,直接把日(日)本(本)逼到了墙角¡£文(文)化(化)教育的(的)精(精)神(神)内(內)核在于涵养(養)人格,知行(行)合一(一)£¬而(而)绝不是传(傳)统文化939w78w78w乳(乳)液(液)永(永)久(久)常(常)识教育£¬绝不是(是)知识体系的(的)传(傳)授¡£